什么才是真正的助人?  [海天行  2010年12月13日]        
《交一个好朋友》心理辅导活动设计方案
《交一个好朋友》心理辅导活动设计方案
作者:薛丹    文章来源:合川区渭沱小学    点击数:    更新时间:2009-1-7    转载请注明源文出处

一、主题辨析

    友谊是和亲近的同学、同伴等建立起来的特殊的亲密关系。它为孩子相互学习社会技能、交往、合作、自我控制、体验情绪和进行认识活动等提供了机会,为以后建立和谐的人际关系奠定了基础。三年级的孩子已能开始理解友谊是一种相互的关系,双方相互尊重、相互信任、帮助,彼此间友好、忠诚。在交往活动中,孩子在相互了解的基础上还需具备一些必要的人际交往常识,这样才能维护和促进同学间的友谊。

二、辅导目的

    1、了解孩子们认识友谊的现状。

    2、认识友谊的重要性,明白什么是真正的好朋友。

    3、帮助孩子与同学建立真正的友谊,解决在交友中出现的烦恼。

三、主要辅导策略

    谈话法、比赛法、对换角色法、设置场景进入角色

四、辅导的重点与难点

    重点:认识友谊的重要性,明白什么是真正的好朋友。

    难点:帮助孩子与同学建立真正的友谊,解决在交友中出现的烦恼。

五、活动前的准备工作

    1、制作课件,铺设场景。

    2、课前请同学填写自己的资料卡。

    3、每人准备一张空白卡片。

六、辅导活动程序

    活动一:绕口令

基本操作步骤:

    师:孩子们,还记得语文课里学的绕口令《小华和胖娃》吗?我们一起来说一说吧。齐读绕口令:

                                         小华和胖娃,

                                         种花又种瓜。

                                         小华会种花不会种瓜,

                                         胖娃会种瓜不会种花。

                                         小华教胖娃种花,

                                         胖娃教小华种瓜。

                                         小华学会了种瓜,

                                         胖娃学会了种花。

    师:小华和胖娃真是一对好朋友,他们互相关心、互相帮助。一个真正的好朋友就是这样的,他能够在你最困难的时候给你关怀,给你温暖,能够在你最开心的时候分享你的快乐。

设计意图:

    用绕口令中小华和胖娃的友爱互助的内容引入本次活动。

可能出现的特殊情况及应对策略:

    在这一活动里,可能有些孩子因为读得不够快、不够好,而害怕在大家面前读,这时我会鼓励他把绕口令读下去,并适当予以表扬,增强他们的自信心。

    活动二:聊天室

基本操作步骤:

    你们有自己的好朋友吗?愿意把你的好朋友介绍给大家吗?太好了!下面,知心姐姐就邀请大家到这环境幽雅的聊天室来坐坐,(课件展示)谈谈你的好朋友是谁?你们为什么能成为好朋友?好朋友在这儿还可以走到他(她)身边去,互相给大家介绍介绍。

(孩子们自由介绍好朋友和成为好朋友的原因)

小结:在聊天室里,从一对对好朋友的谈话中,我们了解到你们是在学习上、活动里成为好朋友的,老师也感受到你们在一起的快乐。

设计意图:

    聊聊自己的好朋友,认识自己友谊的现状。

可能出现的特殊情况及应对策略:

    在本活动中有可能一些孩子会说自己没有好朋友,教师在这时就应多方关注这些儿童,并询问他们“想有一个好朋友吗?”得到肯定答案后告诉他现在没有好朋友没关系,通过今天的活动我们会知道什么是真正的友谊,会交到一个好朋友的。同时了解他们友谊的状况:是和好朋友闹别扭了,还是由于自己性格内向或其它客观原因导致自己没有好朋友,找到原因后在智慧屋里用第三人(小红)的烦恼请同学们解决,鼓励他们对友谊建立起信心。

    活动三:游乐场

基本操作步骤:

    你们平常喜欢和好朋友怎么玩呢?(自由发言)今天,想和朋友们一起到游乐场去玩玩吗?让我们一起进入——游乐场。

1、考考你

    考什么呢?考你对朋友有多了解?老师这个百宝箱里装着你好朋友的资料卡,抽到谁,他的好朋友就要接受我的提问,如果回答的问题和资料卡上的一样,他就是最了解自己朋友的人。

2、你说我猜

    来玩个新鲜的游戏吧!“你说我猜”,你们绝对喜欢,游戏规则是好朋友相互配合,一人用自己的语言或动作描述出屏幕上出现的词语,另一人就从他的语言或动作中猜出这个词。说出词语里的字就犯规了。能在一分钟内猜出6个词,你们就过关啦!

(邀请几对好朋友进入游戏)

    师:老师想问问刚才参加游戏的孩子:

   (1)你们现在心情怎样?

   (2)你对好朋友刚才的配合满意吗?

   (3)如果在游戏中你们没能过关,你们会怪好朋友吗?为什么?

设计意图:

    掌握孩子们了解好朋友的程度;和好朋友一起合作比赛,考验默契程度,同时在欢乐中增进友谊。

可能出现的特殊情况及应对策略:

    在“考考你”环节中,有可能抽到的孩子在本班没有好朋友,这时老师就要这样说:“没关系,希望老师下次再来的时候能和你的好朋友做这个游戏。”还有的孩子可能根本不了解自己的朋友,在结束时,老师应告诉他们“真正的朋友应该相互了解、彼此知心,希望你们在今后的交往中多了解对方,让友谊之花长久地驻进彼此的心田。”

在“你说我猜 ”环节中,有可能孩子们的默契程度不会很高,甚至可能出现一个词语都猜不出来。老师“访问”了他们后,再以鼓励性的语气结束。

    活动四:明镜台

基本操作步骤:

    能做到互相理解、宽容,不想到埋怨,真是一对好朋友!在游戏中,我们进一步感受到了快乐,增进了了解。让我们来看看这几对好朋友在平常的交往中他们是怎么做的?

(课件展示    图一:我和小丽是好朋友,我教小丽画画。小丽教我学外语。)问:作为好朋友,他们是怎么做的?他们这样做好吗?

问:这对好朋友呢?(图二:打篮球时小强不小心撞了我的好朋友小涛,我看见了,马上帮小涛撞了回来。)

(课件展示    图三:小勇放学后到游戏室去玩很晚才回家。他怕妈妈责怪,就给我打电话让我帮他撒谎,说是在学校做清洁,我照着他的话骗过了她妈妈。好朋友就应该互相帮助。)问:真正的好朋友是不是应当这么做?师:真正的好朋友这是应当怎么做?你们愿意表演表演吗?

(孩子通过自己的体验、排练,表演)

小结:刚才你们的发言精彩,表演得更出色!大家知道了真正的好朋友应该互相尊重、信任、帮助,彼此间友好相处。

设计意图:

    通过分析几个案例,明白什么是真正的友谊。

可能出现的特殊情况及应对策略:

    在本活动中分析案例时,一些孩子会认为自己帮好朋友打架、帮他撒谎是对的,遇到这一情况时我会让他们进入角色,演一演这些案例。通过设置场景,进入角色,让孩子们知道这样做是不对的。

活动五:智慧屋

基本操作步骤:

    师:在平常的交往中,我也了解到,有的好朋友之间难免也会出现一些矛盾,产生一些烦恼。别烦恼了,跟我到智慧屋去,(课件展示)找知心姐姐解决烦恼吧!记着咱们智慧屋的口号是:(齐呼口号)

    “走进智慧屋,烦恼矛盾全消除!”

    1、最近小红可烦恼了,她找到了知心姐姐,让知心姐姐帮她想办法呢!她该怎么办呢?小朋友们也帮她想想办法,好吗?

    老师即兴讲一个与班上同学遇到的情况一致的故事。

    学生帮助小红想办法解决烦恼,说出自己如果是小红会怎么做。

    2、师:你有自己的烦恼吗?说出来让大家帮你想想办法吧!
 
    学生畅所欲言,说说自己的烦恼。

    教师和其他学生帮助有烦恼的孩子想办法解除烦恼,出谋划策。

    师:在这儿有些孩子有烦恼不好意思当着大家的面说。没关系,你可以通过写信的方式向知心姐姐倾诉,也可以到心理辅导室和知心姐姐聊一聊,消除你们内心的烦恼。记住我们的口号:走进智慧屋,烦恼矛盾全消除!

设计意图:

    孩子们畅所欲言,说出自己的烦恼;想办法解决孩子们在交友中出现的烦恼。

可能出现的特殊情况及应对策略:

    在本活动中,有些孩子本身就很内向,更别说在大家面前倾诉自己的烦恼了。这时有两种方法。第一种是老师将课堂上观察了解到的情况用第三人的名字(如小红)讲故事,让学生帮助想办法解决烦恼。如果大多数同学都讲述了自己在交友过程中的烦恼,而时间又不太充裕时,教师可以让大家在课后单独倾吐。

    活动六:友谊厅

基本操作步骤:

    1、师:孩子们,用真情表达出来的语言是世上最美的语言。作为你们的朋友,我也要把我亲手绘制的一张友谊卡送给大家,里面写着我的心里话。(里面展示卡片)把你们的真诚也融进你们亲手制作的友谊卡中去吧,写上自己的祝福,把卡片亲自送到他手中,和他一起分享这份真挚友情带来的快乐吧!

    2、孩子们自由活动,老师关注个体。

设计意图:

    在欢快的音乐声中,孩子们为自己的朋友制作卡片,增进彼此间的友谊。

可能出现的特殊情况及应对策略:

    有些孩子可能不知道怎么将情感表达在卡片上,老师巡回指导时应充分关注这些孩子,并给予点拨提醒。

七、参考文献

    张大均   中小学生心理素质训练教学指导书   西南师范大学出版社    2001.08

文章录入:核弹头    责任编辑:核弹头 
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