什么才是真正的助人?  [海天行  2010年12月13日]        
您现在的位置: 北斗星社区—社会工作教育社区 >> 文章中心 >> 学科知识 >> 相关学科 >> 正文
心理咨询员常用的测验问卷和量表(上)
心理咨询员常用的测验问卷和量表(上)
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2008-5-21    转载请注明源文出处

第一部分 智力测量

(一)韦氏智力测试韦氏智力测试题目

韦氏儿童智力量表(简称WISC)由美国心理学家大卫.韦克斯勒编制。1949年出版。这是继比奈测验之后在世界上影响最大、应用最广泛的儿童智力量表。1974年发表了韦氏儿童智力量表修订本(简称WISC——R)。

修订后的韦氏儿童智力量表包括12个分测验,分测验又分为言语测验和操作测验两大类,言语测验包括常识、理解、类同、词汇、算术、背数6个分测验,操作测验包括填图、图画排列、方块图案、拼图、译码、迷津6个分测验。前5个分测验是必做的,最后一个分测验作为替换或补充。替换测验可在某一同类测验(言语测验或操作测验)因故失效后使用,补充测验的分数不用于计算智商。WISC——R是目前国际心理学界公认的优秀量表,它在许多国家都有自己的修订本。该量表的第三版(WISC——Ⅲ)发表于1991年。

1979年林传鼎、张厚粲等人对WISC——R进行了翻译和修订,制定了出“韦氏儿童智力量表修订本”(简称WISC——CR)。修订工作遵循的基本原则是测题要符合中国儿童的特点;改动的题目尽可能与原题性质相似,难度接近。WISC——CR在项目数量上与WISC——R相同,适用于6——16岁儿童。
WAIS——RC各分测验的主要功能

韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美国心理学家韦克斯勒所编制,是继比内——西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。

WAIS——RC各分测验的主要功能

1.知识:韦克斯勒认为,智商越高的人,兴趣越广泛,好奇心越强,所以获得的知识就越多。故此测验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。
2.领悟:此测验主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。该测验对智力的G因素负荷较大,与知识测验相比,受文化教育影响小,但记分难以掌握。

3.算术:此测验主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。该能力随年龄而发展,故能考察智力的发展,同时对预测一个人未来心智能力很有价值。
4.相似性:此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力,是G因素的很好测量指标。
5.数字广度:此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。临床研究表明,数字广度测验对智力较低者测的是短时记忆能力,但对智力较高者实际测量的是注意力,且得分未必会高。
6.词汇:本测验主要测量人的言语理解能力,与抽象概括能力有关,同时能在一定程度上了解其知识范围和文化背景。研究表明,它是测量智力G因素的最佳指标,可靠性很高。但其记分较麻烦,评分标准难掌握,实施时间也较长。
7.数字符号:该测验主要测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性,以及动机强度等。该测验与工种、性别、性格和个人缺陷有关,不能很好地测量智力的G因素,但具有记分快、不受文化影响的特点。
8.图画填充:此测验主要测量人的视觉辨认能力,以及视觉记忆与视觉理解能力。填图测验有趣味性,能测量智力的G因素,但它易受个人经验、性别、生长环境的影响。
9.木块图:该测验主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力,以及视觉一运动协调能力等。在临床上,该测验对于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退具有很高的效度。
10.图片排列:此测验主要测量被试者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等。它也可以测量智力的G因素,可作为跨文化的测验。但此测验易受视觉敏锐性的影响。
11.图形拼凑:此测验主要测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。在临床上,此测验可了解被试的知觉类型,他对尝试错误方法所依赖的程度,以及对错误反应的应对方法。此测验与其他分测验相关较低,并对被试的鉴别力不甚高。
注意事项

(一)在操作修订韦氏量表时,一定要按本量表的标准程序进行。这些程序在手册中均有规定,所以采用此量表的人员,一定要阅读手册。除非在临床应用时,因某些特殊情况,在不得已的情况下可进行适当变动。
(二)主试者必须受过进行个别和团体测验的训练,掌握本量表的测量技术——提问技术。鼓励回答的技巧、书写回答格式、记分方法、记分标准、原始分(粗分)换算标准分(量表分)的方法,计算智商的方法、对结果作解释等。
(三)测验材料有组织,以方便测验时取用,能得心应手,不致紊乱,不影响进行时间。主试者井井有条,被试者操作自由;主试者忙乱不堪,对被试的操作带来不良影响。
(四)测验时间要选择恰当,这是与被试者建立良好协调关系所必需的。被试者应在精力充沛、身体舒适、没有急事的时候来接受测验。
(五)主试者应努力取得被试者的合作,尽量使他们保持对测验的兴趣,用如下一些鼓励语言往往是有效的。如:“好”,“这不花你许多时间吧”。

测验实施的一些具体要求:

(1)一般正常三年级以上的儿童与65岁以下成人均可团体施测,幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人则可个别施测。
(2)测验开始时先发给记录纸,要求填好姓名、性别、年龄等项。然后发下测验图册,请被试者打开第一页(A1)说:“看上面一张图,图下角缺一块,请你从下列的6块图片中选一块最合适的补上去。你找找看,哪一块补上去最好”。先让被试者尝试一下,最后将正确答案“4”号告诉大家,并请他们将数码“4”写在记录纸上与A.对应的空格里。个别施测者,由被试者指点出他确认的图形,由主试在记录纸上记录相应的号码。
(3)在被试都掌握了方法后,接着翻到下一页(A2),并告诉大家以下每图都有缺少的一角,要求从下面的几个小块图中找到一个最合适的补上去,并把它的号码写到记录纸相应的空格内。“注意,A:的答案应是‘5’。大家对一下有无选错、写错,错了可以改正”。稍停,“好,现在开始一页一页做下去。注意不要翻过了页,不要跳过去做,要对好题号写,不要写错位置”。
(4)“本测验限在40分钟内交卷,能做多少做多少。”说完,开始记时。测验进行到20分钟及30分钟时各报一次时间,请大家在刚完成的答案下划一记号“——”。测验时间满40分钟时,不管是否做完,一律交卷。
(5)幼儿及弱智者在个别施测中,当进行到c、D、E三单元时,每单元如连续3题不通过,则该单元不再往下测,未测项目都按不通过计,但A、AB、B三单元不管做对多少都必须做完。

测验的记分

本测验题一律为二级评分,即答对给1分,答错为0分。被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数,即测验的原始分数。
本测验的量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级,再将百分等级转化为IQ分数。例如一个16岁城市儿童测得原始总分为55分,先查百分等级常模表得55分相应的百分等级为70,再查智商常模表得70百分等级的IQ为108。
 
 
(二)瑞文标准推理测验
 
    瑞文标准推理测验(Raven's Standard Progressive Matrices)是英国心理学家瑞文(J?C?.Raven)1938年设计的非文字智力测验。

    瑞文测验的编制在理论上依据斯皮尔曼(C Spearman)的智力二因素论,该理论认为智力主要由两个因素构成,其一是一般因素,又称“g”因素,它可以渗入所有的智力活动中,每个人都具有这种能力,但水平上有差异,另一个因素是特殊因素,可用“s”表示,这类因素种类多,与特定任务有高相关。人们认为瑞文测验是测量“g”因素的有效工具,尤其与测量人的问题解决,清晰知觉和思惟,发现和利用自己所需信息,以及有效地适应社会生活的能力有关。

    瑞文标准推理测验属于渐近性矩阵图,整个测验一共有60张图组成,按逐步增加难度的顺序分成A、B、C、D、E五组,每组都有一定的主题,题目的类型略有不同。从直观上看, 瑞文测试A组主要测知觉辨别力,图形比较,图形想象力等; 瑞文测试B组主要测类同比较,图形组合等; 瑞文测试C组主要测比较推理和图形组合; 瑞文测试D组主要测系列关系,图形套合,比拟等; 瑞文测试E组主要测互换、交错等抽象推理能力。可见,瑞文智力测验各组要求的思维操作水平也是不同的。瑞文标准推理测验通过评价被测者这些思维活动来研究他的智力活动能力。 瑞文测试每一组中包含有12道题目,也按逐渐增加难度的方式排列。瑞文标准推理测验每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和作为选项的6—8张小图片组成。瑞文测试中要求被测者根据大图案内图形间的某种关系──这正是需要被测者去思考,去发现的,看小图片中的哪一张填入(在头脑中想象)大图案中缺少的部分最合适,主要用于智力的了解和筛选。

    瑞文智力测验一般没有时间限制,但在必要时也可限制时间,在个别测验时,如果记录下瑞文测试所用时间,并分析其错误的特性,还可以有助于了解被试者的气质,性格和情绪等方面的特点,一般人完成瑞文标准推理测验大约需要半小时,最好在45分钟之内完成。

    瑞文智力测验的优点在于适用的年龄范围宽,从5.5岁到70岁。瑞文智力测验对象不受职业,国家、文化背景的限制,甚至聋哑人及丧失某种语言机能的病人,具有心理障碍的人也可以用瑞文标准推理测验。瑞文标准智力测评既可个别进行,也可团体实施,使用方便、省时省力,结果解释直观简单,测验具有较高的信度与效度。

    瑞文标准推理测验可以用于智能诊断和人才的选拔与培养,用瑞文标准推理测验可以进行各类比较性研究,特别有利于作跨文化研究,以及正常人、聋哑者和智力迟钝者之间的比较研究。

瑞文测试结果包括:
正确题数:
智商数:
智力水平:(用百分比等级表示)

另外有A、B、C、D、E五个项目的正确题数,其中
A:反映知觉辨别能力(共12题)
B:反映类同比较能力(共12题)
C:反映比较推理能力(共12题)
D:反映系列关系能力(共12题)
E:反映抽象推理能力(共12题)
这个心理测试软件可以直接进行综合能力测试
    通过五个方面得分的结构,一定程度上有助于了解被测者智力结构。
   

高级瑞文推理测验

    高级瑞文推理测验用于智力较高的人(如瑞文标准推理测验中,正确题数在55题以上,智力较高的人,进行更深入的区分评价。)瑞文测试结果可直接用正确题数的多少进行比较区分。

瑞文测验联合型(CRT)

瑞文测验是纯粹的非文字智力测验,属于渐近性矩阵图,整个测验经修订,发展成标准型、彩色型、高级型。

瑞文测验联合型是将瑞文测验的标准型与彩色型联合使用,一共有72张图组成,这样可使整个测题的上下限延伸。按逐步增加难度的顺序分成A、AB、B、C、D、E六单元,前三单元为彩色,后三单元为黑白,每单元都有一定的主题,题目的类型略有不同。各单元要求的思维操作水平也是不同的。测验通过评价被测者这些思维活动来研究他的智力活动能力。每一单元中包含有12道题目,也按逐渐增加难度的方式排列。每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和作为选项的6——8张小图片组成。测验中要求被测者根据大图案内图形间的某种关系——这正是需要被测者去思考,去发现的,看小图片中的哪一张填入(在头脑中想象)大图案中缺少的部分最合适,主要用于智力的了解和筛选。

[瑞文测验联合型适用年龄范围]

5岁到75岁

[瑞文测验适用人员的范围]

不同的职业,国家、文化背景的人都可以用,甚至聋哑人及丧失某种语言机能的病人,具有心理障碍的人仍可以用瑞文测试。

[瑞文测验要求]

测验在40分钟内完成。能做多少就做多少。

幼儿及弱智者在个别施测中当进行到C、D、E三单元时,每单元如连续3题不通过,则该单元不再往下测,未测单元都按不通过计(A、AB、B单元必须做完)

瑞文测试结果包括:

[计分及评定]

瑞文测验验一律为二级评分,即答对给1分,答错为0分。将总得分再换算成年龄组标准分,再得到百分位等级,从而得到IQ值。

(三)比内量表

(一)比内-西蒙量表
  1.1905年量表
  这是比内和西蒙于1905年编制的世界上第一个智力量表,它包括30道测验项目,以通过项目的数目作为区分智力的标准,并且显现出年龄量表的雏形。

  2.1908年量表
  这是第一个年龄量表。比内和西蒙在此量表中对1905年量表做了如下修订:测验项目增至59个;测验项目以年龄分组;以智力年龄来评估个体智力。

  3.1911年量表
  这是1911年的修订版。除了改变1908年量表的一些项目内容及其顺序之外,还将其适用范围扩大,增设了一个成人题目组。

  (二)斯坦福-比内量表
  1.斯坦福-比内量表的发展


  斯-比量表有1916年、1937年、1960年和1972年四个版本,原编制者为美国斯坦福大学的推孟。1916年量表对比内量表中的项目进行了修改和删除,并增设了39个新项目。该量表首次引入了比率智商概念,开始以IQ作为个体智力水平的指标。1937年量表对1916年量表进行了修订,修订后的斯-比量表由L型和M型两个等值量表构成,适用年龄扩展到1.5~18岁,并选取了更大代表性的样本以获取信效度资料。1960年量表汇集了1937年量表的L型和M型中最佳项目而成LM型单一量表,适用于2岁到成人。该量表引入了离差智商概念,以平均数为100,标准差为16的离差智商作为智力评估的指标。1972年量表重新修订了常摸,取样代表性有了很大提高。

  2.斯坦福-比内量表的信度与效度
  信度方面,斯-比量表是一个高信度的测验,各种年龄和IQ水平的信度系数大都在0.90以上。效度方面,斯-比量表中所包含的项目涉及到多方面的内容,而这些内容又被公认在智力范畴中;由斯-比量表而得的智商分数与学业成绩、教师评定、受教育年限等外在效标分数之间存在普遍的正相关;斯-比量表的理论构想的测量有效性已得到一定程度的证明。

  (三)中国比内测验
  1924年,陆志伟在1916年斯比量表的基础上修订而成《中国比内西蒙智

 
力测验》。1936年他和吴天敏合作发表第二次修订本。1978年吴天敏主持第三次修订,1982年完成《中国比内测验》。该测验共有51道题,从易到难排列,每题代表4个月的心理年龄,从2~18岁每个年龄阶段有3道题。最后的智力评定指标为离差智商。

 

第二部分 人格测验

(一)明尼苏达多相个性调查表(MMPI)

明尼苏达多相个性调查表(Minnesota Multiphasic Personality Inventory, MMPI)问世于1943年,由明尼苏达大学教授哈特卫(S. R. Hathaway)和麦金利( J. C. Mckinley)合作编制而成。该测验的问世是自称法人格测验发展史上的一个重要里程碑,对人格测验的研究进程产生了巨大影响。到目前为止,它已被翻译成各种文字版本达100余种,广泛应用于人类学、心理学和医学领域,是世界上最常引证的人格自称量表。我国宋维真等已修订成适合中国情况的量表。
      MMPI一共有566个条目,包括14个分量表,其中10个为临床量表和4个为效度量表。
      临床量表是:
      1. Hs(Hypochondriasis) 疑病量表
      2. D(Depression) 抑郁量表
      3. Hy(Hysteria) 癔病量表
      4. Pd(Psychopathic deviate) 精神病态量表
      5. Mf(Masculinity-femininity)男子气、女子气量表
      6. Pa(Paranoia)妄想狂量表
      7. Pt(Psychasthenia) 精神衰弱量表
      8. Sc(Schizophrenia)精神分裂症量表
      9. Ma(Hypomania)轻躁狂量表
      0. Si(Social introversion)社会内向量表
      效度量表是:
      1. Q(Question) 不能回答的问题,或用"?"代表
      2. L(Lie) 说谎分数
      3. F(Validity) 诈病量表
      4. K(Correction)校正分量表
      MMPI要求被试根据问卷中的指导语对题目作出"是"或"否"的回答。测验分"卡片式"和"手册式"两种,可根据需要选择使用。既可个别施测,也可团体施测,一般需要45~90分钟。年龄范围是16岁以上。
      MMPI的记分运用电脑或"套版"统计,可以得出14个量表上不同的得分数,这是原始分。由于每个量表的题目数量不同,各量表的原始分数无法比较,因此需要换算成T分数。如果T分在70以上(按美国常模),或T分在60分以上(中国常模),便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。另外,还要作出得分的剖面图,以对被试的测试结果作全面、综合的分析。
      1989年,MMPI的出版者对MMPI作了重大修改,推出了MMPI-2。目前,我国也在组织修订MMPI-2。

      MMPI-2共有567个项目,包括10个临床量表, 7个效度量表,10个附加量表,内容量表15个。
      10个临床量表分别是Hs(疑病量表,Hypochondriasis), D(抑郁量表,Depression), Hy(癔病量表,Hysteria), Pd(精神病态量表,Psychopathic deviate), Mf(男性女性化,女性男性化量表,Masculinity-femininity ), Pa(妄想量表,paranoia), Pt(精神衰弱量表,Psychasthenia), Sc(精神分裂症量表Schizophrenia), Ma(轻躁狂量表,Hypomania), Si(社会内向量表,Social Introversion)。
      MMPI-2共有567个项目,7个效度量表分别是:CS(未答量表,Can not say);L(装好量表,Lie);K (防御量表,Defensivenedss);F表(随机反应量,Fake bad);FB(后F量表);VRIN(逆向答题矛盾量表)和TRIN(同向答题矛盾量表)
      10个附加量表是:A(焦虑量表)、R(抑制量表)、ES(自我力量量表)和MAC-R(酗酒量表), O-H(受制敌意量表)、Do(支配性量表)、Re(社会责任量表)、Mt(大学适应不良量表)、GM/GF(性别角色量表)和PK/PS(创伤后应激失常量表)。
      MMPI-2重新建构的内容量表有15个:包括ANX(焦虑紧张量表)、FRS(恐惧担心量表)、OBS(强迫固执量表)、DEP(抑郁空虚量表)、HEA(关注健康量表)、BIZ(古怪思念量表)、ANG(愤怒失控量表)、CYN(愤世嫉俗量表)、ASP(逆反社会量表)、TPA(A型行为量表)、LSE(自我低估量表)、SOD(社会不适量表)、FAM(家庭问题量表)、WRK(工作障碍量表)和TRT(反感治疗量表)。
      MMPI-2在记分方式上有了新的改进,除临床量表5和0外,所有临床量表(加K或不K)、附加量表以及新的内容量表皆采用了一致性T分记分。方便了MMPI-2 的解释,克服了T分解释的局限性。使得同一被试的不同量表分数、不同被试的同一量表分数可以直接进行比较。

(二)卡氏16种人格因素测验

1、测验目的与功能

1)目的

  人格是稳定的、习惯化的思维方式和行为风格,它贯穿于人的整个心理,是人的独特性的整体写照。人格对于管理者来说上很重要的,它渗透到管理者的所有行为活动中,影响管理者的活动方式、风格和绩效。大量研究和实践表明:某些人格类型和管理活动有着特定的关系,它们对团体的贡献不同,所适宜的管理环境也不同。利用成熟的人格测验方法对管理者或应聘人员的人格类型进行诊断,可为人事安置、调整和合理利用人力资源提供建议。这正是本测验的使用目的所在。16PF广泛用于人员的选拔和评定。

2)功能

  从乐群性、敏锐性、稳定性、影响性、活泼性、规范性、交际性、情感性、怀疑性、想象性、隐秘性、自虑性、变革性、独立性、自律性、紧张性16个相对独立的人格(维度,又称维量)对人进行描绘,可以了解应试者在环境适应、专业成就和心理健康等方面的表现。在人事管理中,16PF能够预测应试者的工作稳定性、工作效率和压力承受能力等。可广泛应用于心理咨询、人员选拔和职业指导的各个环节,为人事决策和人事诊断提供个人心理素质的参考依据。

2
、测验的特点

  本测验全称是Catell 16 Personality Factor Test,是美国伊利诺州立大学人格及能力研究所卡特尔(Catell)教授编制的。卡特尔根据自己的人格特质理论,运用因素分析方法编制了这一测验。卡特尔认为:人的行为之所以具有一致性和规律性就是因为每一个人都具有根源特质。为了测量4500个用来描述人类行为的词汇,从中选定171项特征名称,让大学生应用这些名称对同学进行行为评定,因素分析后最终得到16种人格特质。卡特尔认为这16种特质代表着人格组织的基本构成。

  该测验是自陈量表,优点是高度结构化,实施简便,计分、解释都比较客观、容易。但有以下缺点:

  ● 被试常因情境的改变而做出不同的反应,测验的信度不如智力测验等认知性测验。

  ● 由于人格特质难以定义,个体行为总是受到情境与人格的交互作用的影响。

  ● 被试对问卷的回答不一定能反映其真实情况。

  ● 反应定势和反应风格影响测验结果。反应定势是指被试者有意或无意地改变其在测验上的反应,而塑造出一种内心中希望出现的形象,这种形象并不能代表被试的真实情况。如"社会赞许性"的表现,即被试在测验 上有依社会所期望、赞许的行为发生作答的倾向。反应风格则是指当测验的刺激或意义并不明显,或当被试不知如何反应时所使用的某种特别的刺激或意义并不明显,或当被试捕食如何反应时所使用的某种特别的反应方式。如在一项要求以""""回答的问卷上,被试常常会有以""作答的默认倾向。

3
、适用对象

  本测验是评估16岁以上个体人格特征的最普遍使用的工具之一,广泛适用于各类人员,对被试的职业、级别、年龄、性别、文化等方面均无限制。

4
、测验的构成

  卡氏采用系统观察法、科学实验法以及因素分析法,经过二三十年的研究,确定出16种人格特质,并据此编制了测验量表。16种人格因素是各自独立的,每一种因素与其他因素的相关极小。这些因素的不同组合构成了一个人不同于其他人的独特个性。这些因素的名称和符号如下:

  (A)乐群性   (F)活泼性   (L)怀疑性    Q1)变革性
  (B)敏锐性   (G)规范性   (M)想象性    Q2)独立性
  (C)稳定性   (H)交际性   (N 隐秘性   (Q3)自律性
  (E)影响性   (I)情感性   (O 自虑性   (Q4)紧张性

  测验由187道题组成。每一人格因素由10-13个测验题组成的分量表来测量,共有16个分量表。16种因素的测验题采取按序轮流排列,即从第1题到第16题分别按序对应于16个人格因素。然后再转回来,从第17题到第32题再同样按序对应16个人格因素。这样既便于计分,也保持受试者作答时的兴趣。每一测题有三个备选答案。

5
、测验的施测过程

  测验不限定时间。应试者做题时应以对问题的第一印象尽快回答,无须过多斟酌。一般用30-45分钟左右可以完成。测验有两种实施方式:纸笔作答和计算机施测。

1 纸笔作答

施测过程如下:

  1 依据预定的参试人数选择好适宜的测验地点,不止考场。考场环境应安静、整洁、无干扰、采光照明良好。
  2 准备好测验所用的如下材料:测验题本、专用答题纸、铅笔、橡皮,保证每位应试者有以上完整的测验材料及用品。通常还有一些备用铅笔。
  3 安排考生入场,并宣布测验注意事项
  4 作答时,要求应试者注意下列五点:

  ● 每一题目只能选择一个答案

  ● 请不要费时斟酌

  ● 除非在完不得已的情形下,尽量避免选择中性暗暗,如"介于AC之间",或"不确定"这样的答案

  ● 请不要遗漏,务必回答所有的问题

  ● 有些题目您可能从未思考过,或者感到不太容易回答,对于这样的题目,同样要求您做出一种倾向性的判断。

  5 检查应试者完成了所有题目后,回收题本和答题纸,测验结束。

2 计算机施测

  这是在计算机平台上以人-机对话形式进行的测验,具体步骤如下:

  1 启动16PF测验专用软件。
  2 按照屏幕提示,输入所需要的信息,以及受试者的背景信息。
  3 屏幕呈现答题指导,让受试者看屏幕,学会如何看题并作反应,选择符合的选项。
  4 受试者答题
  5 答题结束后,出具计算机计算及报告结果,包括各个人格维度上的初步测评结果、转换后的标准分、人格因素剖面图和次元人格因素估算和应用估算分数。

6
、测验的样题(含指导语)

指导语:

  下面是测验题。请阅读各个问题,选出符合你的情况的选项。每一道题后附有三个备选答案;如果你选答"A"则在答题纸上相应的题号后填黑"1",选答"B"则填黑"2",选答"C"则填黑"3"

样题:

1)我喜欢看团体球赛。

  A)是的 B)偶然的 C)不是的

2)我所喜欢的人大都是

  A)拘谨缄默 B)介于AC之间 C)善于交际的

3)金钱不能带来快乐。

  A)是的 B)介于AC之间 C)不是的

7
、维度定义

  16种人格因素定义如下,见表11.1

1)因素A

  乐群性:表示热情对待他人的水平.

  高分特征: 对他人的关注程度高于平均水平,并且很容易与他人交往,对他人热情接待。

  平均分特征: 对他人的关注与感兴趣的程度处于平均水平上。

  低分特征: 对工作任务、客观事物或活动所倾注的关注水平要高于对他人的关心程度.

2)因素B

  敏锐性:刺激寻求与表达的自发性。

  高分特征: 有很高的自发表达水平,思维活动非常迅速,但同时也表明,在言行之前并不总是深思熟虑。

  平均分特征:表达的自然流露程度和多数人一样,在进行决策时,会进行认真思考。

  低分特征: 在决策之前会进行非常仔细的思考,这种深入思考的能力表明比大多数人更全面地思考,达到更深刻的理解。


3
)因素C

  稳定性:对日常生活要求应付水平的知觉。

  高分特征: 感到能够控制生活的现实需要,并且能够比大多数人更沉着、冷静地应付这些要求。

  平均分特征:觉得和大多数人一样能平静应付生活中的变化。

  低分特征: 觉得自己受到生活变化的影响很大,难以像大多数人一样沉着地应付这些生活要求。


4
)因素E

  影响性:力图影响他人的倾向性水平。

  高分特征: 喜欢去影响他人。

  平均分特征:觉得和大多数人一样能平静应付生活中的变化。

  低分特征: 觉得自己受到生活变化的影响很大,难以像大多数人一样沉着地应付这些生活要求。

5)因素F

  活泼性:寻求娱乐的倾向和表达的自发性水平。

  高分特征: 通常较为活泼和任性,具有高于平均水平的自发性。

  平均分特征:能量水平、言行的自发性处于平均水平。

  低分特征: 是一个认真的人,喜欢全面地思考问题。认为别人会将其看成是一个严肃对待生活的人。

6)因素G

  规范性:崇尚并遵从行为的社会化标准和外在强制性规则。

  高分特征: 崇尚社会强制性标准和规则,并愿意遵从它们。

  平均分特征: 倾向于接受外来强制性标准和规则,但并不僵硬地去遵从它们。有时更倾向于灵活地运用规则,而不是逐字逐句地去遵从。

  低分特征: 不喜欢遵从严格的规则和外在强制性指导,较之多数人更少地遵从书本原则

7
)因素H

  交际性:在社会情境中感觉轻松的程度

  高分特征: 在社会情境中比大多数人都表现自如,较之其他人更少感觉到来自他人的威胁。

  平均分特征: 像大多数人一样,在社会情境中感到较为轻松。

  低分特征: 在社会情境中,尤其是在周围的人都不熟悉的情况下,会感到有些害羞和不舒服。

8)因素I

  情感性:个体的主观情感影响对事物判断的程度。

  高分特征: 对事物的判断较容易受自己的情感和价值观影响。对某个决策的判断更多地基于它看起来是否正确,而不是对它进行冷静的逻辑分析。因此,在对事物进行评价时,更关注自己的品位、价值观和感觉。

  平均分特征: 在需要判断和决策时,倾向于注意事实以及他们的实用意义,同时也意识到有关问题的情绪性后果和价值。实际上,判断事实倾向于在主观与客观之间取平衡。

  低分特征: 在进行判断和决策时,倾向于注重逻辑性和客观性。


9
)因素L

  怀疑性:喜欢探究他人表面言行举止之后的动机倾向。

  高分特征: 有一种字人倾向,认为他人的言行背后隐藏着某种动机,而不是将他人的言行按其表面意义理解。

  平均分特征: 倾向于认为他人是值得信任的和真诚的。可能会对值得缓役的目的较为警觉,但当完全了解他人之后,会乐于接受他们。

  低分特征: 通常乐于信任他人所做的是真诚的,并对他人给予无怀疑的信任。


10
)因素M

  想象性:个体在关注外在环境因素与关注内在思维过程两者之间寻求平衡的水平。

  高分特征: 勤于思考,并不拘泥事情本身的细节,而倾向于思索有限事实之外的东西。

  平均分特征: 在关注某一件事时,即关注事件的事实和细节,又会从更广阔的思路去考虑。

  低分特征: 是一个现实主义和脚踏实地的人,更倾向于直接去做某件事情,而不是花时间去论证其可行性。

  11)因素N 隐秘性:将个人信息私人化的倾向。

  高分特征: 不愿轻易透露个人信息。似乎是一位爱保守的个人秘密的人。

  平均分特征: 对多数人都较为公开地展示自我。

  低分特征: 喜欢待人公开、直率。较之大多数人来说,更乐于解释有关自己的各种信息。

  12)因素O 自虑性:自我批判的程度。

  高分特征: 觉得自己有很大的困惑,或者觉得自己比别人或得更艰难。自我批判意识较强,对现实中的失误倾向于承担太多的个人责任。

  平均分特征: 对自己的长处或缺陷似乎有较现实的认识,能为自己的失误承担责任,能够从这些失误中吸取教训。

  低分特征: 和大多数人相比,很少自我怀疑。

  13)因素Q1 变革性:对新观念与经验的开放性。

  高分特征: 对新观念与经验有强烈的兴趣,似乎对变革有很高的开放性。

  平均分特征: 对新观念与经验的开放程度和绝大多数人一样。

  对低分特征: 强调按既定方法行事的重要性。和大多数相比,很少倾向于冒险尝试新的做法与观念。

  14)因素Q2 独立性:融合于周围群体几及参与集体活动的倾向性。

  高分特征: 倾向于独立解决问题和做出自己的选择和决定。

  平均分特征: 力求在融合于群体及独立于群体在这两个极端中寻找平衡。

  低分特征: 希望成为组织中的一员,并热爱组织活动。

  15)因素Q3 自律性:认为以清晰的个人标准及良好的组织性对行为进行规划的重要性程度。

  高分特征: 通过对事情的事先计划和准备来对事情进行控制。有十分清晰的个人标准,并认为以此来规划自己的行为很重要。

  平均分特征: 对事情进行事先计划和组织的倾向同于多数人。

  低分特征: 不象大多数人一样去对事情进行控制和进行事先的计划和组织。更乐于任由事情变化,并可以容忍某种程度上的无组织性。

  16)因素Q4 紧张性:在和他人的交往中的不稳定性、不耐心以及由此所表现的躯体紧张水平。

  高分特征: 和绝大多数相比,体验到高度的紧张,经常感受到不满和厌恶。

  平均分特征: 通常所体验到的躯体紧张水平和大多数人差不多。

  低分特征: 和大多数人相比,躯体紧张水平较低,很少感到对别人不耐烦和不满。

8.报告样例

116PF测验量表的结果有如下几个方面的分数

  ● 16种人格因素各个分量表的原始分

  ● 转换后的标准分、能明确描述16种基本人格特征;

  ● 个人的人格轮廓剖面图;

  ● 依据有关量表的标准分推算的双重个性因素的估算分,包括适应-焦虑型、内向-外向型、感情用事-安详机警型、怯懦-果断型四个分数,可用于描述综合性双重人格特征;

  ● 依据有关量表的标准分推算的综合个性应用评价分,包括情绪心理状态健康者的人格因素、专注职业而有成就者的个性因素、富有发明创造能力者的人格因素、在新环境中有成长力者的人格因素、事务管理能力较强者的人格因素这五项人格因素的应用估算分数,可用于心理咨询、就业指导、以及人员选拔中对受测者素质特征的评价。

2)结果解释中的注意事项

  对于16种人格因素的分数不要孤立地解释,因为每一种因素都与其他方面有一定的关联性;不同人格特征是组合在一起共同对人的行为方式起作用的。因此在评定一个人的个性特征时,一方面可以凭有关因素分数高低而予以评估,但同时必须参考受试者其他人格因素的状况进行全面考察。

3)关于人格测验评估数据的筛选和解释的建议

  ● 首先调查受试者的总体生活情境和问题,了解与评估特别相关的一些细节;

  ● 如果有必要的话,像注意其年龄和性别一样,要注意受试者的社会文化和民族背景,以及他目前所处的特殊情境;

  ● 尽量使用更为客观的技术和数据;

  ● 确保获得的是与特定的情境和评估目的相关的正确的信息,而不是更多的信息;

  ● 在结果解释和行为预测中避免过多的考虑,在预测那些很少可能出现的行为时要特别小心;

  ● 如果可能,与心理测评的专家一起复核测验结果和解释,并且注意对双方一致认可或有不同意见的地方做记录;

  ● 测验结果的写作要以阅读报告的人可理解的方式行文,以清晰的书面方式写出来,可供传阅交流;

9
、测验需要特别注意的事项

  1 使应试者真实做答。测验为自陈量表,难以控制和防止应试者的掩饰行为和倾向性作答行为,同时情境因素对应试者的影响也难以控制。为此在测验之前应试应注意向应试者做解释,尽量达成双方的信任关系,排解其顾虑和猜疑,尽可能达到一般的平和心态,同时请应试者注意自我陈述中按照自己最平常的情况作答,最大程度地反映真实状况。

  2 注意甄选应试者的反应风格,即答题倾向性。如果应试者在内容相互对抗的项目上回答相同,或应试者在绝大多数的项目上的回答选项相同,那么有可能应试者没有认真地按自己的情况答题,是在敷衍了事或故意作假。这样的答题无效。

  3 注意考察应试者是否有社会赞许倾向,特别在用于对应应聘者的筛选测验中。应聘者在高动机驱使下,会对题目有所猜测,有意或无意得改变其在测验的反应,而塑造出一种会受到社会赞许或迎合职位需要的形象,这种形象并不能代表应试者的真实情况。对于此类人员,在结果解释中要标注出来,这也代表其行为特征之一;同时应补充使用其他的评估技术,比如面试、情景模拟测验等,或在其他测验中对相应的考评要素反复考察和评定。

  4 如果需要,在本测验中可加入测谎量表,作为监控手段。实际上,16PF测验本身就有一个检测被试者掩饰倾向的维度,即第11个因素N,它可以反映被试者是否诚实而不加掩饰地报告出自己的真实想法。

(三)艾森克人格问卷

汉斯·艾森克和s.b.g.艾森克设计的一种有关人格维度研究的测定方法。简称epq。通用的epq是1975年制定的,它是一种自陈量表 ,有成人和少年两种形式 ,各包括4个量表 :e——内外向 ;n——神经质,又称情绪性 ;p——精神质 ,又称倔强 、讲求实际 ;l——谎造或自身隐蔽 。经艾森克等人的因素分析计算,前3个量表代表人格结构的3种维度 ,它们是彼此独立的 ,l 则是效度量表 ,代表假托的人格特质 ,也表现社会性朴实 、幼稚的水平 。l 虽与其他量表有某些相关 ,但它本身却代表一种稳定的人格功能 。 由于epq具有较高的信度和效度 ,用其所测得的结果可同时得到多种实验心理学研究的印证 ,因此它也是验证人格维度理论的根据。中国的艾森克测验由陈仲庚等于1981年修订。

问卷的含义和应用:

艾森克人格问卷(eysenck personality questionnaire, 简称epq)是英国伦敦大学心理系和精神病研究所艾森克教授编制的, 他搜集了大量有关的非认知方面的特征, 通过因素分析归纳出三个互相成正交的维度, 从而提出决定人格的三个基本因素: 内外向性(e)、神经质(又称情绪性)(n)和精神质(又称倔强、讲求实际)(p), 人们在这三方面的不同倾向和不同表现程度, 便构成了不同的人格特征。艾森克人格问卷是目前医学、司法、教育和心理咨询等领域应用最为广泛的问卷之一。

    各量表的具体含义如下:

    内外向 (e):分数高表示人格外向,可能是好交际、渴望刺激和冒险,情感易于冲动。分数低表示人格内向,可能是好静,富于内省,除了亲密的朋友之外,对一般人缄默冷淡,不喜欢刺激,喜欢有秩序的生活方式,情绪比较稳定。

    神经质 (n):反映的是正常行为,与病症无关。分数高可能是焦虑、担心、常常郁郁不乐、忧心忡忡,有强烈的情绪反应,以至于出现不够理智的行为。

    精神质 (p):并非暗指精神病,它在所有人身上都存在,只是程度不同。但如果某人表现出明显程度,则容易发展成行为异常。分数高可能是孤独、不关心他人,难以适应外部环境,不近人情,感觉迟钝,与别人不友好,喜欢寻衅搅扰,喜欢干奇特的事情,并且不顾危险。

    掩饰性 (l):测定被试的掩饰、假托或自身隐蔽,或者测定其社会性朴实幼稚的水平。l与其它量表的功能有联系,但它本身代表一种稳定的人格功能。

艾森克人格问卷是英国伦敦大学心理系和精神病研究所有关人格度研究的测定方法,此问卷由先前数个调查表几经修改发展而来,修订问卷包括88个项目,让被试根据自己的情况回答是否,然后按照计分标准登记分数,用以测量人格结构的三个度即内外向、精神质和神经质.

  艾森克的三个人格度不但经过许多数学统计上的和行为观察方面的分析,而且也得到实验室内多种心理实验的考察,被广泛应用于医学、司法、教育等领域,适合各种人群测试。

文章录入:HerBert    责任编辑:HerBert 
  • 上一篇文章:
  • 下一篇文章:
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
    Copyright©2008 www.bdstar.org All Rights Reserved
    地址:广州天河五山 ICP备案证号:粤ICP备05077293号
    华南农业大学社会工作系 维护:曾永辉()
    北斗星社区—致力于全方位拓展社工能力的教育社区